RETO DE LECTURA

Ha llegado el momento para que a la velocidad de la luz, vuelen para interpretar la historia de "Aura", una novela que al parecer les provocó diversas posturas. Eso me gusta porque finalmente todos respondemos de forma diferente a un mismo estímulo.

El reto deberá ser entregado el lunes (aunque no tengas sesión de TLR1). Asi que a trabajar fuerte este fin de semana.

1- DESCRIPCIÓN

a) Retrato de los personajes.

b) Topográfica de los lugares donde se desarrolla la historia.

c) Cronológica de la época en que se desarrolla la historia.

2- NARRACIÓN

a) Identificar y explicar el tipo de narrador.

b) Identificar y explicar los tipos de personajes.

c) Enumerar las acciones principales de la trama.

d) Explicar el planteamiento, el nudo, el clímax y el desenlace de la historia.

3- ARGUMENTACIÓN

a) ¿Es adecuado mantener vivo el amor de tu vida en la eternidad?

b) ¿Es la belleza física importante para enamorarse y mantener la compañía de una persona?

c) ¿Es necesario tener un nivel económico alto para sentirse satisfecho en la vida?

d) ¿Qué tan válido es la frase: “en la guerra y en el amor todo se vale”?

e) ¿Qué significa la frase: “te amaré eternamente”?

4- SIMBOLISMOS

a) Color verde de los ojos y vestuario de Aura.

b) Sacrificio del macho cabrío.

c) Conejo.

d) Perro guardián.

5- COMPRENSIÓN LECTORA

a) ¿Por qué acudió Felipe Montero a la oferta de trabajo?

b) ¿Por qué aceptó Felipe Montero la oferta de trabajo?

c) ¿Cuál era la finalidad de Felipe Montero al aceptar la oferta de trabajo?

d) ¿De qué manera Consuelo logró atraer a Felipe Montero a su casa?

e) ¿Qué descubre Felipe Montero al revisar los documentos del general Llorente?

f) ¿Por qué se dice que pasa “algo raro” en la casa de Consuelo?

g) ¿Qué comían generalmente en la casa de Consuelo?

h) ¿Son Aura y Consuelo la misma persona?

6- REFLEXIÓN PERSONAL

a) Valores y antivalores de la historia.

b) Aportaciones de la historia a la sociedad.

c) ¿Cómo te hubiese gustado que terminara la historia?

d) ¿Qué piensas de la temática que se manejó en la historia?

7- GLOSARIO

Colocar las palabras desconocidas que hay en el texto. Buscar significados.

EL PROYECTO :D :P :)

Una de las características de la educación basada en competencias es la vinculación de las asignaturas para impulsar de manera integral los saberes entre los estudiantes. Se busca que las actividades marcadas se conviertan en experiencias significativas y en oportunidades para que los alumnos apliquen lo que saben, y a la vez, aprendan de lo que sus compañeros realizan. Se pretende además, impulsar el trabajo colaborativo.

A partir de esta premisa, las asignaturas de Química 1 y Taller de Lectura y Redacción 1 invitan a los estudiantes a participar en el siguiente proyecto:

REPORTAJES SOBRE EL DESARROLLO SUSTENTABLE

El objetivo es que los alumnos desarrollen habilidades de investigación, adquieran conocimientos de un tema actual y refuercen valores.

Para ello se formaron equipos a partir de las características de los estudiantes, y se designó un subtema del que se espera, sea de interés.

1er. Semestre A

Equipo 1: “Desarrollo sustentable es sinónimo de verde”.

Samantha, Jennifer, Mario y Valdivia.

Equipo 2: “El desarrollo sustentable es demasiado caro”.

Ingrid, Mariel y Fabrizio.

Equipo 3: “El desarrollo sustentable significa reducir nuestro nivel de vida”.

Rodas, Osmar y Ana Laura.

Equipo 4: “Las opciones de los consumidores  y la no intervención del gobierno ofrecen  la ruta más rápida y eficiente para tener un desarrollo sustentable”.

Diego Lo, Karla Vanessa, Abril y Zentella.

Equipo 5: “La nueva tecnología es siempre la respuesta”.

Arana, Nodarse, Yuri, Diego Ro.

Equipo 6: “El desarrollo sustentable es, en última instancia, un problema de población”.

Brenda, Monserrat, Héctor y Alex Salas.

Equipo 7: “Una vez que entiendas el concepto, la vida con desarrollo sustentable es ´pan comido´”.

Kairova, Mafer Bolaños, Candy y Chandomid.

1er. Semestre B

Equipo 1: “Desarrollo sustentable es sinónimo de verde”.

Alday, Fito, Ulloa y Pamela.

Equipo 2: “El desarrollo sustentable es demasiado caro”.

César, Jashui, Beni y Karla.

Equipo 3: “El desarrollo sustentable significa reducir nuestro nivel de vida”.

Chan, Vanessa, Álvaro y Carlos Roberto.

Equipo 4: “Las opciones de los consumidores  y la no intervención del gobierno ofrecen  la ruta más rápida y eficiente para tener un desarrollo sustentable”.

Mafer, De la Fuente, Luz y Karen.

Equipo 5: “La nueva tecnología es siempre la respuesta”.

Olivé, Aída, José Remedios y Alex Pérez.

Equipo 6: “El desarrollo sustentable es, en última instancia, un problema de población”.

Lidia, Liliana, Andrés y Arturo.

Equipo 7: “Una vez que entiendas el concepto, la vida con desarrollo sustentable es ´pan comido´”.

Zoila, Diego Va, Mariana y Mauricio.

En las sesiones de Química 1 y TLR 1 se les darán especificaciones, y se trabajará paulatinamente para que el producto a entregar quede ¡sensacional!

Para cualquier duda, aclaración, comentario o sugerencia, contactar a los profesores: Karol y Olarte.

BLOQUE 1: PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Para darle vida a este bloque, es importante ubicarnos en su contexto:

Unidad de competencias: utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación al ponerlos en práctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Palabras claves: proceso comunicativo, funciones del lenguaje, intención comunicativa.

Actividades a realizar:
a) Investigar en diversas fuentes de información los conceptos: proceso, comunicación, lenguaje. A partir de ello, construir un concepto particular de: proceso comunicativo.
b) Leer el texto de Daras Cherries sobre el proceso de la comunicación: http://relacionesypubli.lacoctelera.net/post/2007/03/22/el-proceso-comunicacion-y-tipos-comunicacion
c) Investigar en diversas fuentes de información sobre: funciones del lenguaje. Elaborar un esquema (cuadro sinóptico, mapa conceptual) donde se expliquen las funciones del lenguaje.
d) Revisar el cuadro de las funciones del lenguaje en la siguiente dirección: http://www.apoyolingua.com/gramatica/funciones_lenguaje.html


Producto 1: entrevista.
¡Vamos a poner en práctica las competencias!

a) Se integrarán en equipos de 4 personas (trabajo colaborativo).
b) Planearán una entrevista con el tema: la publicidad y los efectos en los adolescentes.
c) La planeación debe llevar un objetivo (intención comunicativa) y una batería de preguntas.
d) Invitarán a un especialista en comportamiento humano (psicólogo) o en publicidad (publicista, mercadólogo) para entrevistarlo.
e) La entrevista deberá ser grabada para un medio audiovisual.
f) Editarán la entrevista para presentarlo en formato de video.
g) Proyectarán el video en el salón para explicarlo y compartirlo con sus compañeros.
h) El profesor realizará realimentación de los temas aplicados y despejará dudas que surjan.

Esta actividad implica:
- Revisar diversos documentos sobre la publicidad y el impacto en los adolescentes.
- Revisar entrevistas en revistas y video para identificar el estilo de la redacción.
- Definir una lista de profesionales del comportamiento humano o publicidad para invitarlos a la entrevista.
- Revisar el equipo técnico a utilizar para grabar la entrevista.
- Manejar software sobre edición de video.

Recuerda: trabajar en equipo implica que todos participen con las habilidades que cada uno tiene, discutiendo la metodología más adecuada para realizar el producto, de tal manera que resulte significativo para ustedes.

PROTAGONISTAS

Son ustedes chavos, estudiantes de primer semestre, los actores principales en el taller.
Hagan de cuenta que estamos en una obra de teatro en donde todos construimos la representación. Ustedes son quienes se llevarán los reflectores, yo sólo soy el director.
Hagamos pues de este espacio, un verdadero modelo de interacción.