REPORTE DE AURA

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN

a)          Esquema de la vida y obra del autor

b)         Esquema del contexto histórico en que vivió el autor

c)          ¿Qué motivó al autor escribir la historia

PROTOTIPOS TEXTUALES

a)          Narración y descripción

-               Tipo de narrador (explicar y colocar un fragmento)

-               Descripción de personajes (colocar fragmentos)

-               Línea de tiempo con las principales acciones de la historia

-               Descripción de lugares (colocar fragmentos)

b)         Exposición

-               Curiosidades de la obra

-               Premios recibidos

-               Temáticas que se desarrollan en la historia

-               Simbolismos que contiene la historia

c)          Argumentación

-               Si tú fueras Felipe, ¿aceptarías el trabajo ofertado por Consuelo?

-               Si tú fueras Consuelo, ¿de qué manera conservarías el amor de tu vida?

-               ¿Por qué Aura no salía de la casa?

-               ¿Qué descubrió Felipe al revisar las cartas y ver las fotografías?

 CONTEXTO DE RECEPCIÓN

a)          ¿Cuál es la aportación de la historia a la sociedad?

b)         ¿Qué aprendí de la historia?

c)          ¿Cómo me hubiese gustado que terminara la historia?

d)         ¿Qué me gustó de la historia?

e)          ¿Qué no me gustó de la historia?

ACTIVIDAD PARA LECTURA

Leer el texto y obtener los argumentos.

http://ciudadseva.com/texto/carta-del-jefe-seattle-al-presidente-de-los-estados-unidos/

ACTIVIDAD PARA LECTURA

Revisar el siguiente artículo para elaborar un esquema.

http://www.fundacionunam.org.mx/humanidades/nuevas-drogas-que-consumen-los-jovenes/

PROCESO COMUNICATIVO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA 2

ENTRE MAREOS Y ALUCINACIONES

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

1. Proceso de lectura

2. Estrategias de comprensión lectora

3. Tipos de lectura

4. Proceso de escritura

5. Procesos básicos de la sintaxis

6. Reglas de ortografía, acentuación y puntuación

7. Propiedades de la redacción

8. Conectores discursivos

DESEMPEÑOS:

1. Desarrolla el proceso de lectura a partir de textos sugeridos y de interés personal para su uso en la vida cotidiana.

2. Aplica las reglas básicas de la redacción a partir de la construcción de textos colaborativos y propios para facilitar la expresión escrita.

PROBLEMA O NECESIDAD:

La colonia donde se localiza el Plantel 1 está catalogada como una zona de alto consumo de sustancias psicoactivas (drogas y alcohol) entre adolescentes; ante ello el Centro de Salud “Maximiliano Dorantes”, el Centro de Integración Juvenil (CIJ) y el Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) han unido esfuerzos para realizar una campaña de sensibilización sobre la práctica de actividades saludables, con el propósito de disminuir el índice de consumo de dichas sustancias en esa población.

A fin de que los mensajes a divulgar sean lo más cercano a la realidad de la población meta, se ha solicitado la colaboración del Plantel 1 para que sean los alumnos de primer semestre quienes elaboren diversos mensajes sobre la problemática; como encargo de la directiva de la escuela, el docente de Taller de Lectura y Redacción 1 convocó a sus estudiantes a buscar información objetiva en múltiples fuentes sobre la drogadicción y el alcoholismo, a fin de obtener datos significativos para elaborar una serie de carteles que serán expuestos tanto en el plantel como en las escuelas secundarias y primarias de la colonia en cuestión, avalados por todas las instituciones participantes.

CONFLICTO COGNITIVO:

1. ¿Qué lugares pueden visitar los estudiantes para buscar información sobre drogadicción y alcoholismo?

2. ¿Qué fuentes de información pueden consultar al respecto?

3. ¿Por qué crees que las instituciones consideran que los estudiantes de primer semestre de bachillerato pueden elaborar mensajes cercanos a la realidad de los adolescentes?

Una vez que tengan en sus manos textos diversos sobre las problemáticas, ¿qué deben realizar los estudiantes para obtener información objetiva?

4. ¿Cuáles consideras que son los pasos del proceso de lectura?

Una vez que tengan los datos importantes, ¿qué deben realizar los estudiantes para elaborar los mensajes de sensibilización?

5. ¿Cuáles consideras que son los pasos del proceso de escritura?

6. ¿Qué aspectos debe calificar el profesor de Taller de Lectura y Redacción en los mensajes elaborados por los estudiantes?

7. ¿Qué pasos debe seguir el alumnado para elaborar el cartel?

8. ¿Qué aspectos debe calificar el profesor de Taller de Lectura y Redacción en los carteles elaborados por los estudiantes?

9. ¿Qué diferencias existen entre las reglas de sintaxis, de ortografía, de acentuación y de puntuación?

PROPÓSITO:

Aplicar el proceso de lectura y escritura para que en equipos de cinco personas, los alumnos diseñen carteles sobre actividades saludables que prevengan la drogadicción y el alcoholismo entre adolescentes, utilizando información objetiva de diversas fuentes fidedignas de consulta, a fin de exponerlos en el plantel.

VINCULACIÓN:

1. Informática 1, porque buscarán información en Internet y utilizarán programas de diseño para elaborar el cartel.

2. Metodología de la Investigación, ya que buscarán y seleccionarán fuentes de información y discriminarán datos aplicando un método específico.

3. Química 1, para saber la composición química de las sustancias psicoactivas y la forma de producirse.

4. Ética 1, a fin de orientarles sobre toma de decisiones basadas en la práctica de valores.

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

"CON CARA DE WHAT"

OBJETOS DE APRENDIZAJE

1. Proceso comunicativo y la intención comunicativa

2. Funciones del lenguaje

DESEMPEÑO

Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacción y comprensión de textos diversos.

PROBLEMA O NECESIDAD

María etiquetó un meme a Pedro y Juan en Facebook, el cual vieron a través de sus celulares durante el receso de la jornada escolar. El meme les causó mucha gracia y rieron a carcajadas, llamando la atención del director quien se acercó para preguntarles porqué se reían de esa manera, entonces ellos le mostraron el mensaje, sin embargo, el director no entendió y lo reflejó con un gesto de incertidumbre, por lo que los chicos se rieron de la situación; después ellos le explicaron el significado del meme.

CONFICTO COGNITIVO

¿Cuántos procesos comunicativos identificas?

¿Cuáles son esos procesos comunicativos?

¿Qué acción detonaron esos procesos comunicativos?

¿Cómo fue el proceso comunicativo establecido entre los muchachos y el director?

¿Qué fue lo que provocó que los chicos se rieran del director?

Entonces, ¿qué elemento del proceso comunicativo le faltó reconocer al director?

¿En qué momento Pedro y Juan fueron enunciadores?, ¿y cuándo fueron enunciatarios?

¿Qué función del lenguaje se ejemplifica con el meme?

¿Qué otras funciones del lenguaje identificas en la situación?

PROPÓSITO

Producir un vídeo donde se represente un proceso comunicativo sobre una situación cotidiana, participando de forma colaborativa mediante equipos de trabajo, para presentarlo frente al grupo.